讓3A雙贏訓(xùn)練營的家長們了解蒙愛琳老師_編織博客

2009-02-15 02:19 查看博客原文

    玲與輝認(rèn)識蒙老師都十幾年了,但是并不了蒙老師,我想其它家長未必了解蒙老師,呵呵,由于本人"搜功"尚好,現(xiàn)將"搜"的材料讓大家看看,我們擁有這樣的帶訓(xùn)老師會(huì)是多么幸運(yùn)!

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自己動(dòng)手做禮物一針一線謝園丁

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二小六年級(3)班學(xué)生為老師繡書簽

????沒有華麗的舞臺,沒有簇?fù)淼孽r花,三尺講臺一塊黑板就是教師揮灑人生的天地。面對幾十雙滿含渴望的眼睛,教師義無反顧地用自己激越的聲音,播灑愛的陽光、智慧的甘霖。學(xué)生學(xué)會(huì)了用心靈去唱歌,用真誠去追求。

????教師節(jié)就要到了,讓我們一起祝福人類靈魂的工程師節(jié)日快樂,桃李滿天下!

????9月5日下午,我市第二小學(xué)六年級(3)班的學(xué)生們在課間做起了針線活。學(xué)生左手拿著十字繡的布,右手拿著針,對照著圖案,仔細(xì)繡著。他們在做手工課的作業(yè)嗎?不是,他們正在準(zhǔn)備送給老師的教師節(jié)禮物。

????據(jù)六年級(3)班的班主任蒙愛琳介紹,去年的教師節(jié),這個(gè)班的學(xué)生為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教過他們的老師和為他們服務(wù)過的后勤人員送去了自己制作的賀卡?!皩W(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),如果給老師買禮物,那是花父母的錢,要是送給老師自己制作的禮物,意義就不一樣了。讓學(xué)生自己動(dòng)手做禮物,不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,而且在把禮物當(dāng)面送給老師的過程中,也鍛煉了與老師交流的能力?!泵衫蠋熣f。

????在征求了學(xué)生的意見后,同學(xué)都對十字繡產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是,他們就用平時(shí)賣廢紙、礦泉水瓶子攢下的班費(fèi)買來了16個(gè)十字繡書簽,每個(gè)小組繡2至4個(gè)書簽。組員先按照圖案繡上圖案,然后在空白的地方繡上給老師的祝福。

????這個(gè)班共有43名學(xué)生,只有3名學(xué)生繡過十字繡。雖然大部分學(xué)生沒有繡過,但是他們非常好學(xué),實(shí)在掌握不了的學(xué)生也在書簽上繡上幾針,表示自己的心意。

????書簽只有10厘米長、5厘米寬,可是繡的時(shí)候還是有講究的。繡前先把布四圍的毛邊修整齊,然后再數(shù)格子,這樣才能保證繡出來的圖案正好在布的正中間。有的學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn),一拿到布就開始數(shù)格子繡,結(jié)果繡著繡著,布的四周就越來越毛,把毛了的布剪掉,圖案就歪了。

????郝思媛告訴記者,這是她第一次繡十字繡,她繡的圖案是幾朵小花。他們組一共要繡兩個(gè)書簽,她繡的小花圖案的書簽已經(jīng)快完工了。坐在郝思媛右后方的戴眼鏡的男生也拿出書簽繡起來,一臉認(rèn)真。看著郝思媛一針一線仔細(xì)地繡著,賀加貝說:“老師肯定會(huì)喜歡的?!?

????蒙老師要求學(xué)生在周五的時(shí)候把十字繡書簽送到老師手里。賀加貝說:“去年我給校長送了賀卡,在進(jìn)校長辦公室之前我并不害怕,可是進(jìn)去以后腿就發(fā)抖了。今年我還沒想好送給誰,但是今年我應(yīng)該不會(huì)像去年那樣膽小了?!?

2006-09-08 10:28

作者:李芳

來源:克拉瑪依日報(bào)

教育周刊:評價(jià)拖住課改的步子

           作者王茜   ?。玻埃埃?,123來源<新疆石油報(bào)>

“短期內(nèi)成績的下滑我并不擔(dān)心,但是現(xiàn)實(shí)不能忽視,如果成績下滑了,我的實(shí)驗(yàn)立刻會(huì)面臨下馬的危機(jī)?!?

   12月2日,第二小學(xué)四年級(3)班。新聞發(fā)布會(huì)是這個(gè)班每周四早讀課的一個(gè)慣例,同學(xué)們在這個(gè)時(shí)間把自己寫的或者想推薦的文章讀給大家聽。

  緊接著的第一節(jié)是語文課,他們學(xué)習(xí)了《論語?公冶長第二》。同學(xué)們大聲朗讀,近百字的內(nèi)容,短短一節(jié)課已有學(xué)生可以背誦。

  同學(xué)們告訴我,從10月下旬起,他們開始在語文課上誦讀《論語》,一節(jié)課背會(huì)百字左右。至于對課本的學(xué)習(xí),他們則加快了進(jìn)度,一節(jié)課學(xué)一篇課文,課堂上以朗讀為主。語文課原有的試卷、練習(xí)冊現(xiàn)在都不做了,家庭作業(yè)就是背誦、練字、讀課外書、寫日記。

  誦讀經(jīng)典只是蒙愛琳老師課改實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)部分,她的實(shí)驗(yàn)是以誦讀經(jīng)典帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

  把學(xué)生從作業(yè)中解脫的同時(shí),蒙老師說:“我也解放了自己,于是我有很多時(shí)間,給學(xué)生各方面知識的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、意志力等?!?

  對自己的實(shí)驗(yàn),她說:“我有大量的準(zhǔn)備,并做了周密的計(jì)劃,得到了家長和學(xué)校的支持,我沒有任何疑慮?!?

  但隨著期末考試的臨近,她還是悄悄做了另一手準(zhǔn)備。這幾天,她開始加重字詞的聽寫,并反復(fù)向同學(xué)強(qiáng)調(diào)要把字寫會(huì)。她給同學(xué)們說,如果喜歡現(xiàn)有的教學(xué)方式,必須要把基礎(chǔ)知識掌握好,把成績考好才行。

  她說:“從本意來說,短期內(nèi)成績的下滑我并不擔(dān)心,因?yàn)槲夷茴A(yù)見未來的效果,會(huì)讓他終身受益,但是現(xiàn)實(shí)是不能忽視的,成績下滑,學(xué)校不會(huì)答應(yīng),我的實(shí)驗(yàn)立刻面臨的是下馬的危機(jī),這是不行的?!?

  二小前半個(gè)月前才接受了督導(dǎo),并晉升到規(guī)范化學(xué)校的行列。在督導(dǎo)的條文中,教學(xué)質(zhì)量評估一欄中有非常細(xì)致的畢業(yè)成績的量化指標(biāo)。二小副書記郭雪英說:“成績是學(xué)校的生命線。每年5月中旬后,小學(xué)畢業(yè)班的氣氛不亞于高考。雖然現(xiàn)在教育局不公布成績、名次,但校長、老師都一清二楚。成績直接影響學(xué)校的聲譽(yù),隨之而來影響到生源,學(xué)校怎么能不重視?”

  在蒙老師申請實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)校有過對成績的擔(dān)憂,但郭雪英說:“學(xué)校一定會(huì)為她的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件,因?yàn)?,教育中出現(xiàn)了太多問題,不改是不行的,我們只有把評價(jià)暫時(shí)放在一邊?!?

??? “如果沒有成績,老師不僅可能受到批評,甚至?xí)グl(fā)展的機(jī)會(huì)。如果評價(jià)的問題解決不了,課改只能走回頭路?!?

  學(xué)生的成績就是老師的業(yè)績,在學(xué)校對老師的評價(jià)中,學(xué)生成績占最主要的比重。而多年沿用的這種以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式是否適用于改革年代的新生事物呢?

  對現(xiàn)有評價(jià)方式的質(zhì)疑并不是一兩個(gè)老師發(fā)出的,采訪中,許多老師都提出了自己的疑問。

  第二小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)老師張新霞看到,學(xué)生在課上思維活躍,敢于提出不同的意見,敢于爭執(zhí),她愿意留更多的討論時(shí)間給學(xué)生。但遇見有檢查時(shí),她就不知道該怎么做了。她說:“新的課改理念要求在課堂學(xué)生是主體,要學(xué)生突出個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng),所以我寧可少做題,也要讓學(xué)生盡量表達(dá)。但檢查組評課會(huì)認(rèn)為練習(xí)時(shí)間少了,評價(jià)時(shí)更重視習(xí)題的容量?!倍遥u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在走老路子,到考試時(shí)仍然是一份卷子,學(xué)生的思路、進(jìn)步、長處什么都看不到。她很疑惑:“課改承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的差異性,要求不同的人學(xué)習(xí)不同的知識,為什么教學(xué)時(shí)承認(rèn),考試就不承認(rèn)了呢?為什么不能分不同的檔次進(jìn)行考試?”

  第八小學(xué)語文組的老師有同樣的擔(dān)憂,課堂上鍛煉能力,到期末一份試卷定成績,考卷上的成績能不能體現(xiàn)學(xué)生的能力?

  市教研所副所長王銳半個(gè)月前才結(jié)束對課改進(jìn)展情況的檢查,他看到的情況是,教師的授課方式、教學(xué)觀念有很大變化,可以看出課改的理念已在教師中整體滲透,學(xué)生自信心強(qiáng)、個(gè)性突出,合作解決問題的意識強(qiáng)了?!暗F(xiàn)有的評價(jià)機(jī)制滯后,帶給老師很多困惑。要求老師培養(yǎng)學(xué)生的能力,但評價(jià)時(shí)以成績定業(yè)績,教學(xué)環(huán)節(jié)與評價(jià)體系脫節(jié)。特別是進(jìn)入初三以后,學(xué)生面臨的是中考、高考,一點(diǎn)過程不看,就看一個(gè)分?jǐn)?shù),那我們提倡的多元化評價(jià)、過程性評價(jià)如何進(jìn)行?老師怎么敢放手進(jìn)行課改?”

  進(jìn)行課改一定會(huì)影響到成績嗎?兩者之間存在有什么樣的矛盾?

  第三中學(xué)副校長孫延賓認(rèn)為,要看課改能不能最終見到成效,首先看教師個(gè)人素質(zhì),其次看學(xué)校的導(dǎo)向,第三還要看周圍的氛圍和環(huán)境,有很多潛在的壓力。就算這些問題都解決好了,任何實(shí)驗(yàn)都成漸進(jìn)的過程,正常狀況下,見到成效至少需要三年,頭一年是學(xué)習(xí),之后總結(jié),第二年能掌握其中科學(xué)規(guī)律,第三年才能見到成績。在這過程中,需要發(fā)展性的評價(jià),否則課改與成績就是存在于眼前的矛盾。“注重成績是學(xué)校的本性,在課改與老師現(xiàn)實(shí)利益的選擇中,老師的第一利益選擇是成績,其次才是個(gè)人發(fā)展。因?yàn)槿绻麤]有成績,不僅可能受到批評,影響業(yè)績,甚至?xí)グl(fā)展的機(jī)會(huì)?,F(xiàn)有的評價(jià)體系不允許有失敗存在,如果老師沒有把握突破,他不可能冒這個(gè)險(xiǎn)?!彼运f:“如果評價(jià)的問題解決不了,課改只能走回頭路?!?

?????“課改沒有固定的、現(xiàn)成的模式,在同一課改理念下,需要一線老師共同摸索,自下而上地形成科學(xué)的評價(jià)體系。”   

  其實(shí),我市近幾年一直進(jìn)行著多元化評價(jià)、過程性評價(jià)的嘗試,等級制、自評、互評、語言式評語等評價(jià)方式越來越多地出現(xiàn),更多模式的探索也開始著手試點(diǎn)。

  如上學(xué)期,市教研所在初一年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)期末考試中進(jìn)行的試點(diǎn)。

  教研所數(shù)學(xué)教研員李華介紹說,那次考試分開卷、閉卷進(jìn)行。

  開卷考試時(shí),老師選擇18道有挑戰(zhàn)性、趣味性的題目,把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)小組在一周內(nèi)至少合作完成4道,無論通過什么樣的方式。之后,每組推薦一名同學(xué)在班級范圍展示解題的方法和思路,老師對這些同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)。其他同學(xué)進(jìn)行自評,小組內(nèi)部對每一位同學(xué)要做出評價(jià)。開卷使用語言評價(jià)和等級制評價(jià)。“開卷考試主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,以及解決問題的能力?!?

  閉卷則采用分?jǐn)?shù)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),重視考察基礎(chǔ)知識、基本技能,70%%都是基礎(chǔ)題,讓百分之八九十的學(xué)生都能及格。

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       讓孩子從一點(diǎn)一滴做起

作者:李翔2005-10-25 18:35克拉瑪依日報(bào)

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―――蒙愛琳《科學(xué)育人必須從細(xì)節(jié)入手》實(shí)驗(yàn)研究成果

  從2004年10月至今,第二小學(xué)五年級(3)班的班主任蒙愛琳在班上開展了一項(xiàng)培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生在行為習(xí)慣、責(zé)任感等方面的表現(xiàn)都有很大進(jìn)步。蒙愛琳向記者介紹了她這一年來的經(jīng)驗(yàn)和心得―――

  以前學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感

  去年10月的一天,我剛進(jìn)教室就看到地面上有許多紙片,我沒說話,彎腰揀了起來??勺屛倚乃岬氖?,我揀了半天只有一位學(xué)生幫我。之后,我又一個(gè)人把垃圾倒了。這期間,周圍的同學(xué)沒有一點(diǎn)反應(yīng),我的眼淚忍不住流了下來,我突然覺得他們很冷漠,這讓我傷心不已。

  總結(jié)過去失敗的經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)施教者必須從細(xì)節(jié)入手,教會(huì)孩子什么是責(zé)任、什么是愛心、什么是尊重,這樣才會(huì)有效果,從而讓孩子先成人、再成才。

  教學(xué)生自己先做到“為人師表”

  從細(xì)節(jié)入手教孩子,老師必須先從細(xì)節(jié)上改變自己。從心理學(xué)上講,只要孩子崇拜你就會(huì)信服你、聽你的話。

  因此,我要在同學(xué)們面前表現(xiàn)出自己的責(zé)任感。以前,我把課間的10分鐘用來誦讀課外讀物,并且讓學(xué)生隨意,想聽的留下,結(jié)果每次幾乎都是全班同學(xué)坐在教室里聽。我慢慢發(fā)現(xiàn),這實(shí)際上就是半強(qiáng)制性地占用了他們的休息時(shí)間。原來我說過不占用學(xué)生課余時(shí)間的,我怎么能話不算數(shù)呢?于是,我就把這個(gè)安排取消了,專門抽出一節(jié)語文課進(jìn)行誦讀,因?yàn)槲乙寣W(xué)生知道,我對自己說過的話是負(fù)責(zé)任的。

  為了讓孩子學(xué)會(huì)尊重,每次上課起立時(shí),我自己先站得筆直,把兩手緊緊地貼在褲邊,讓學(xué)生們看到我就不由自主地要和我做的一樣。

  從一句話、一件小事上教育學(xué)生

  孩子需要的是具體的、細(xì)節(jié)性的指導(dǎo),而不是指責(zé)、命令性的語言。

  在培養(yǎng)孩子禮貌待人的習(xí)慣時(shí),我舉例讓學(xué)生們自己分析:看到老師時(shí),是語速很快地說“老師好”效果好呢,還是慢慢地說“老師,您好”效果好?于是,他們開始邊說邊體會(huì),紛紛說后者更好。

  一旦發(fā)現(xiàn)孩子做事方法不當(dāng)時(shí),我會(huì)一步一步地引導(dǎo)他。

  班上有一個(gè)學(xué)生問我能不能買貼畫,我告訴他:“為什么不能買呢?只要不以買貼畫為由多問父母要錢就行了?!敝?,他買了“超級女聲”的貼畫,當(dāng)他準(zhǔn)備把周筆暢的貼畫貼到《論語》書上的時(shí)候,我又告訴他:“你自己想一想,《論語》是我國古時(shí)的經(jīng)典名作,書的封皮也古色古香,你把周筆暢的貼畫貼到上面,會(huì)是什么樣子呢?”聽了我的話,他馬上意識到自己的想法是不對的。

  孩子都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我認(rèn)為,合適的小懲罰能夠讓他們牢牢記住所犯的錯(cuò)誤。但是,我說的懲罰不等于體罰,而且這種懲罰要建立在老師和學(xué)生都商量好的基礎(chǔ)上,這一點(diǎn)非常重要。

  平時(shí),我從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)孩子能力和良好品德的養(yǎng)成。

  賣報(bào)紙,看似一件小事情,但我會(huì)告訴學(xué)生:賣報(bào)紙可以讓自己體會(huì)到父母工作的辛苦,可以鍛煉口頭表達(dá)能力和社交能力,還能鍛煉自己的應(yīng)變能力。這樣,他們就會(huì)恍然大悟,賣報(bào)紙時(shí)也會(huì)更有熱情。

  班上有一個(gè)學(xué)生,為了多賣點(diǎn)錢,一份報(bào)紙被他拆成三份賣。我啟發(fā)同學(xué)們?nèi)プh論這件事,有的說下次就沒人買他的報(bào)紙了,還有的說他不負(fù)責(zé)任。通過討論,包括當(dāng)事人在內(nèi)的同學(xué)們立刻認(rèn)識到,做事做人都要有一份責(zé)任感。

  學(xué)生:寫好作業(yè)能體現(xiàn)我的責(zé)任感

  張凌霄說:“我們班每個(gè)同學(xué)都是班干部。我原來是負(fù)責(zé)關(guān)窗戶的班干部,后來負(fù)責(zé)檢查抽屜,在接手新工作后不久的一天,我只記著關(guān)窗戶,忘了檢查同學(xué)們的抽屜。蒙老師知道后,‘懲罰’了我,所謂懲罰就是讓我往廣播站投一篇稿子。班干部犯錯(cuò)誤時(shí)都會(huì)受到投稿的‘懲罰’,但大家都知道,這同時(shí)也培養(yǎng)了我們的寫作能力。”

  范文婷表示,“蒙老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào),讓我們培養(yǎng)自己的責(zé)任感,她說責(zé)任感要體現(xiàn)在每一件小事上,并且能堅(jiān)持下來,包括認(rèn)真寫作業(yè)、上課不做小動(dòng)作等,所以我們現(xiàn)在完成作業(yè)都特用心?!?

  屈天拄慢慢地發(fā)現(xiàn),自己對學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變了。他說:“原來我最不愛改作業(yè)上的錯(cuò)誤了,可現(xiàn)在每次都能夠靜下心來好好改,因?yàn)槲抑?,雖然是很小的錯(cuò)誤,但會(huì)越積越多?!?

  家長:孩子再也不拖作業(yè)了

  吳迪錚的母親吳景霞說,由于工作原因,她常常忽視了對孩子內(nèi)心感受的了解。但隨著與老師溝通的增多,她覺得應(yīng)該從一些細(xì)節(jié)上關(guān)注孩子,現(xiàn)在,每天早上她都會(huì)對孩子說:“祝你今天好心情。”放學(xué)了,她不再問孩子“作業(yè)多嗎?趕快抓緊時(shí)間寫”,而是問:“你今天快樂嗎?”

  張凌霄的母親李愛華看到,蒙老師一遍遍用具體事例告訴孩子“學(xué)習(xí)是自己的事情,對自己要有責(zé)任心”,她也由此看到了孩子的明顯變化―――張凌霄原來寫作業(yè)總是拖,周五布置的作業(yè)他說周六寫,周六到了又拖到周日,不到最后一刻他絕對不動(dòng)筆;但是這學(xué)期以來,他的這個(gè)毛病已經(jīng)改了,他說,“反正都要寫完,不如早點(diǎn)寫?!?

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      一分鐘展示,讓學(xué)生樹立自信

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一分鐘展示,讓學(xué)生樹立自信

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2006-09-22 10:37?

作者:李芳

來源:克拉瑪依日報(bào)

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語文課上,注重字、詞、句的講解,這是最基本的教學(xué)方式。我市第二小學(xué)的語文老師蒙愛琳除了教學(xué)生基礎(chǔ)知識外,還注重培養(yǎng)學(xué)生的自信。從她帶的班進(jìn)入四年級下學(xué)期開始,每周她都會(huì)專門拿出一節(jié)語文課,為每位學(xué)生提供一分鐘展示自己的機(jī)會(huì)。

????9月12日上午第三節(jié)課間,我市第二小學(xué)六年級(3)班里的學(xué)生異常興奮,原來,第四節(jié)課是他們喜歡的“一分鐘展示”課。

????在“一分鐘展示”課上,每位學(xué)生都要走上講臺,為大家表演自己準(zhǔn)備的節(jié)目。節(jié)目形式?jīng)]有嚴(yán)格的限制,朗誦、講笑話、念繞口令、表演樂器都可以。

????“大家好!今天我要教大家做個(gè)小游戲?,F(xiàn)在桌子上有3個(gè)杯子,兩邊的杯子杯口朝下,中間的杯口朝上,最多動(dòng)3次,每次只能動(dòng)兩個(gè)杯子,最后3個(gè)杯子的杯口必須全部朝上或者朝下。我先示范一遍,請大家看好?!瘪T馨荷開始演示起來。

????在馮馨荷演示前,蒙愛琳提醒學(xué)生說:“同學(xué)們,要注意觀察?!焙芸?,馮馨荷就演示完了,很多同學(xué)還沒看清楚是怎么動(dòng)的?!艾F(xiàn)在大家也可以來試一試。”同學(xué)們爭先恐后地舉手,有些學(xué)生甚至還站了起來。

????第一個(gè)上臺一試身手的是袁德強(qiáng)。只見他不假思索,拿起杯子就開始“倒騰”了。結(jié)果,他動(dòng)了3次也沒成功,低著頭回到自己的座位。帕來克跑上了講臺,第一次翻了兩個(gè)杯子以后,他一時(shí)不知道該動(dòng)哪兩個(gè)杯子了,在同學(xué)們的提示下,帕來克完成了“任務(wù)”。

????馮馨荷的小游戲讓課堂的氣氛更加活躍了。接下來,學(xué)生們陸續(xù)走上講臺,為同學(xué)展示自己準(zhǔn)備的節(jié)目。

????在學(xué)生上臺展示的時(shí)候,蒙愛琳站在一旁,觀察著學(xué)生?!摆w皓月,你的朗讀很不錯(cuò),但是要注意氣息?!薄摆w紫薇,站在臺上的時(shí)候,你的眼睛要看著大家,要自信?!碑?dāng)她發(fā)現(xiàn)學(xué)生有需要改進(jìn)的地方時(shí),都會(huì)適時(shí)指出。每次展示課結(jié)束后,她還會(huì)進(jìn)行簡短的總結(jié)。

????“我小時(shí)候不是很自信,我不希望學(xué)生和我一樣。有些學(xué)生天生就不怯場,但你得給另外的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他進(jìn)步。展示課就是為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì),讓學(xué)生逐漸樹立自信?!泵衫蠋熃榻B說,“雖然有時(shí)候會(huì)有少數(shù)學(xué)生沒有準(zhǔn)備,但是我也要求他們大大方方地走上講臺,告訴大家他們沒有準(zhǔn)備?!?

????“本來這學(xué)期每周二上午的后兩節(jié)課都是語文課,我們選了第四節(jié)課做展示課,因?yàn)槿绻行W(xué)生講得時(shí)間長,我們還能往后延長時(shí)間,要是放在第三節(jié)課,就不能保證每個(gè)人都展示?!币幻猩嬖V記者。李鄭巖說:“我第一次上講臺展示特別緊張,現(xiàn)在我一點(diǎn)也不緊張了?!?

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