[轉(zhuǎn)載]構(gòu)建和諧心理環(huán)境，培養(yǎng)中學(xué)生健康人格_編織博客

構(gòu)建和諧心理環(huán)境，培養(yǎng)中學(xué)生健康人格

?

福州宦溪中學(xué)?????? 方健飛

?

構(gòu)建和諧心理環(huán)境，培養(yǎng)中學(xué)生健康人格是學(xué)校黨建工作的重要組成部分，本文就如何構(gòu)建和諧心理環(huán)境，培養(yǎng)中學(xué)生健康人格進(jìn)行探討：

?

人作為一定社會(huì)關(guān)系的承擔(dān)者，任何時(shí)候都不只是一個(gè)“個(gè)體的存在”，同時(shí)也是一個(gè)“社會(huì)的存在”。因此，任何個(gè)體人格的發(fā)展?fàn)顩r必然與社會(huì)生活相適應(yīng)，并被社會(huì)歷史的發(fā)展賦予了廣泛而深刻的內(nèi)涵。改革開放三十年來，我國(guó)社會(huì)發(fā)生了深刻的變化，在時(shí)代的急流中,每個(gè)人的人格都受到巨大的沖擊和激蕩。中學(xué)生的人格培養(yǎng)也面臨著社會(huì)轉(zhuǎn)型所帶來的種種影響。今天，構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)乃是人人要具備和諧的人格，每個(gè)個(gè)體人格的和諧發(fā)展是社會(huì)現(xiàn)代化與和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。正如馬克思所說的“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。”蔡元培先生認(rèn)為“蓋國(guó)民而無(wú)完全人格，欲國(guó)家之興隆，非但不可得，且有衰亡之慮焉。造成完全人格，使國(guó)家隆盛而不衰亡，真所謂愛國(guó)矣。完全人格，男女一也?！?/p>

?

中學(xué)生是21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的主力軍，他們的人格健康與否既關(guān)系到個(gè)體的順利成長(zhǎng)和成才，也關(guān)系到國(guó)家和民族的未來與希望。因?yàn)榻ㄔO(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)需要一大批高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，而健康的人格是未來建設(shè)者和接班人所必備的基本素質(zhì)。一個(gè)真正為社會(huì)所接納、認(rèn)同并充分發(fā)揮作用的人才，除了具備社會(huì)和時(shí)代發(fā)展所需求的科學(xué)文化素質(zhì)之外，還必須具有健康的人格以及與之相伴的良好道德情操。誠(chéng)如美國(guó)社會(huì)學(xué)家英格爾斯所指出的：“無(wú)論一個(gè)國(guó)家引入了多少現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)制度的管理方法，……如果執(zhí)行這些制度并使之付諸實(shí)施的那些個(gè)人，沒有從心理、思想和行動(dòng)方式上實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人的轉(zhuǎn)變，……那么，這個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化只是徒有虛名?！币虼?，培養(yǎng)中學(xué)生的健康人格，既是個(gè)人全面發(fā)展的要求，也是社會(huì)和諧發(fā)展的需要。

?

?中學(xué)生應(yīng)具備哪些基本的心理素質(zhì)，才能算具備健康的人格呢？在《中學(xué)德育大綱》的《德育目標(biāo)》中有明確的要求：初中階段應(yīng)“具有自尊自愛、誠(chéng)實(shí)正直、積極進(jìn)娶不怕困難等心理品質(zhì)”；高中階段應(yīng)“具有自尊自愛、自立自強(qiáng)、開拓進(jìn)娶堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)”。這些心理品質(zhì)不僅會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展，并將在其一生的人格健全、個(gè)性完善的發(fā)展中產(chǎn)生深刻的影響。心理學(xué)研究表明，良好的心理品質(zhì)，作為一種強(qiáng)烈的自我意識(shí)，是人的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，它使人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界中充分發(fā)揮自己的心理能量，使自己處于激活狀態(tài)，從而取得應(yīng)有的成就。在中學(xué)生的成長(zhǎng)中，逆境和順境都是雙刃劍：逆境給人挫折，卻也鍛造人的品格，造就強(qiáng)者；順境雖給人以機(jī)會(huì)，卻也會(huì)窒息人的精神，使人落伍。綜觀成功者走的道路雖然各不相同，但有一點(diǎn)是共同的，即他們都具有堅(jiān)韌不拔的精神和抗挫折的能力，這就是成功者的心理品質(zhì)。

?

發(fā)展和提高學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)水平是學(xué)校教育的主要任務(wù)，是為構(gòu)建和諧社會(huì)進(jìn)行人力資源準(zhǔn)備的，而現(xiàn)代教育和新課改的要求則是強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)全面提高，其中心理素質(zhì)處于十分重要的地位。心理素質(zhì)是生命的精神載體，沒有良好的心理素質(zhì)，其他一切素質(zhì)也將失去存在的意義。構(gòu)建積極建康、愉快、和諧的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要措施，有助于新課改的落實(shí)，能較好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

?

那么在全面建設(shè)小康、構(gòu)建和諧社會(huì)的新的歷史條件下，學(xué)校如何營(yíng)造積極建康、愉快、和諧的新型教育氛圍，使學(xué)生的心理健康處于最佳狀態(tài)，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面突破。

?

一、促進(jìn)品德形成中心理環(huán)境的改善。

?

心理建康在一定意義上可以說是優(yōu)良品德和思想形成的基礎(chǔ)，在另一層意義上講又是它們的直接組成部分。心理健康的人往往都具有較好的思想和恰當(dāng)?shù)男袨椤榇?，我們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生品行形成時(shí)，一定要重視心理建健康教育，把心理協(xié)調(diào)滲透到各種教學(xué)的場(chǎng)合，以便更好地為促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成服務(wù)。

?

1、建立真摯的師生感情。情感是品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)是進(jìn)行德育教育的主渠道，教學(xué)過程不只是傳授知識(shí)的過程，也是師生心理交流、溝通的過程;是情感交融、產(chǎn)生共鳴的過程.我們?cè)诮虒W(xué)過程中總是注意真誠(chéng)地去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，力求讓學(xué)生在積極建康、愉快、和諧的氣氛中接受教育。

?

2、自尊和自信。自尊和自信是一個(gè)人的重要品質(zhì)，也是個(gè)體克服缺點(diǎn)而努力向上的重要?jiǎng)恿?，還是心理健康的重要標(biāo)志。在教學(xué)中，我們注重了保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，記住“掌聲是一副成功的良藥”，特別是在學(xué)生遭受挫折的時(shí)候，注意多提供具體的幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們克服困難，并設(shè)法讓學(xué)生通過克服困難，享受成功的喜悅，讓他們從細(xì)微的成功中看到自已努力的結(jié)果，使他們充滿自信。平時(shí)，我們還注意了解學(xué)生的生活背景和成長(zhǎng)過程，從多維度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，絕不因其微弱而忽視這些小進(jìn)步，并經(jīng)?？隙▽W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生感到有希望、有前途，并尊重自已，養(yǎng)成一種自強(qiáng)不息精神。

?

3、既講究教育平等，又因材施教。實(shí)踐證明偏愛和歧視對(duì)學(xué)生心理健康以及品德的形成和發(fā)展都是不利的。在教學(xué)過程中我們還要時(shí)刻以一顆愛心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從不以自己的喜惡來確定我們對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生要考慮其心理需求而區(qū)別對(duì)待。不僅如此，對(duì)后進(jìn)生還要傾以更多的愛心和耐心，并教育、帶動(dòng)優(yōu)秀的學(xué)生和經(jīng)濟(jì)條件富裕的學(xué)生多關(guān)心和幫助不及他們的更弱小的學(xué)生。讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛心、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心，感受到集體的溫暖，從中受到感染、激勵(lì)，促使他們的心理健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

?

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理環(huán)境的改善。

?

1.建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都有深遠(yuǎn)而積極的影響，并能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到愉快情緒的體驗(yàn)。科學(xué)研究證明：心理健康，個(gè)體經(jīng)常保持愉快、樂觀的情緒，則容易在大腦皮層形成優(yōu)勢(shì)興奮灶，從而促進(jìn)大腦機(jī)能水平的提高 。這對(duì)于調(diào)動(dòng)個(gè)體智力活動(dòng)的積極性、促進(jìn)新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的形成，以及神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活都是十分有利的。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)過程中，不僅注意到充滿熱情還注意到與學(xué)生平等相處。注意做到慈中有要求、嚴(yán)中溢愛心，不以嚴(yán)厲和冷淡對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到教育和啟發(fā)，并讓學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，建立“手拉手”的合作型學(xué)習(xí)小組，比一比哪一組的學(xué)習(xí)方法好，誰(shuí)的進(jìn)步大。同時(shí)還要區(qū)別對(duì)待驕傲與自信，這樣既增加了學(xué)生友誼又促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

?

2、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，提出可行的學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)要求的高低影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，也是影響學(xué)生心理健康的因素之一。學(xué)習(xí)的成敗又影響學(xué)生的心理健康，如果學(xué)生得不到成功的體驗(yàn)，不僅會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極的態(tài)度，嚴(yán)重的還會(huì)造成厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)或其他心理障礙。反之，如果學(xué)習(xí)上沒有失敗和挫折則容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，對(duì)未來的學(xué)習(xí)不利。因此，在往常的教學(xué)中，要注意依據(jù)課堂目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，所提出的每一個(gè)學(xué)習(xí)要求，注意確保讓學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到，同時(shí)注意考慮到學(xué)生的個(gè)別差異。

?

3.開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂。贊可夫說過：兒童的情緒“生活”與兒童獨(dú)立的探索性的思維是活生生的、有機(jī)聯(lián)系的。如果伴隨學(xué)習(xí)和思考是興奮、激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的詫異和諒訝而產(chǎn)生的愉快體驗(yàn)，那么這種健康的情緒就強(qiáng)化了人的智力活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體智力的發(fā)展。反之，不良情緒則能抑制學(xué)生智力活動(dòng)，阻礙個(gè)體智力的發(fā)展?？鞓?、肯定的情緒應(yīng)成為中學(xué)生的主導(dǎo)心境，我們?cè)谥匾曊n本知識(shí)傳授的同時(shí)，通過開展豐富多的活動(dòng)，盡量多地滿足和發(fā)展學(xué)生正當(dāng)?shù)亩喾N需要，活躍學(xué)生身心，寓教于樂，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

?

三、? 促進(jìn)行為養(yǎng)成中心理環(huán)境的改善。

?

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)是行為養(yǎng)成和糾正不良習(xí)慣情緒基礎(chǔ)，也是心理健康的一個(gè)重要方面。良好的心理狀態(tài)對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好的道德品德形成，健全學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力都有積極的意義。因此，學(xué)校應(yīng)在積極、健康、愉快、和諧的氣氛中進(jìn)行行為養(yǎng)成的教育，讓學(xué)生輕松、愉快地去學(xué)、去做。

?

結(jié)合中學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡段，而該年齡段的人又是進(jìn)入青春期，這一時(shí)期心理、生理上的特殊性，容易受內(nèi)外諸多因素的影響，他們物質(zhì)欲望的不斷增長(zhǎng)和滿足相對(duì)減少的矛盾；依附關(guān)系與自立要求的矛盾；性生活的要求與道德、法制等的矛盾；活動(dòng)能量和認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾。開足、開好健康教育課，讓他們心中對(duì)“性”的“神秘”變得 “自然”，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校心理活動(dòng)室的作用，尊重學(xué)生的隱私，促進(jìn)心理溝通的順暢，給學(xué)生以宣泄的機(jī)會(huì)，從而自我調(diào)整自己的言行、達(dá)到教育的目的。

?

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，我們還特別注意在學(xué)生遭受挫折以后，及時(shí)地幫助指導(dǎo)學(xué)生對(duì)挫折的適應(yīng)，促進(jìn)心理健康地發(fā)展。

?

2、培養(yǎng)文明衛(wèi)生的行為習(xí)慣。文明的語(yǔ)言舉止、良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)學(xué)生的心靈有著積極的影響，是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的外在表現(xiàn)，我們充分利用學(xué)校這個(gè)教育陣地，發(fā)揮學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育的主渠道的作用，影響和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康、文明、銳意進(jìn)取的行為習(xí)慣。通過文明禮儀哨崗，糾正學(xué)生的不文明行為，階段性表彰與批評(píng)學(xué)生在校園中的各種表現(xiàn)；還通過家校活動(dòng)讓家長(zhǎng)理解、配合學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成文明的語(yǔ)言、行為習(xí)慣，力求使學(xué)生生活有規(guī)律，有張馳，提高活動(dòng)效率，增加身心活動(dòng)。

?

3、身正為范，社區(qū)、學(xué)校、家庭形成合力。學(xué)生處處模仿教師的世界觀，教師們的品性，教師們的生活，教師們對(duì)現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。由此可見，教師的示范作用是多么重要。因此，教師處處以身作則，不僅運(yùn)用自己的知識(shí)才能去教育學(xué)生，而且還要運(yùn)用自身的人格、情感、意志品德和世界觀、人生觀等去教育和感染受教育者。通過社區(qū)、學(xué)校、家庭的不懈努力，扭轉(zhuǎn)“5＜2”的不良局面，也只有做到家長(zhǎng)與教師的示范，社區(qū)規(guī)范管理的不斷落實(shí)，政法部門的“以案說法”的跟進(jìn)，中學(xué)生的躁動(dòng)情緒一定會(huì)變得比較平和，積極向上，那么中學(xué)生的行為養(yǎng)成也就水到渠成，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲了。

?

福州宦溪中學(xué)?????? 方健飛

?

構(gòu)建和諧心理環(huán)境，培養(yǎng)中學(xué)生健康人格是學(xué)校黨建工作的重要組成部分，本文就如何構(gòu)建和諧心理環(huán)境，培養(yǎng)中學(xué)生健康人格進(jìn)行探討：

?

人作為一定社會(huì)關(guān)系的承擔(dān)者，任何時(shí)候都不只是一個(gè)“個(gè)體的存在”，同時(shí)也是一個(gè)“社會(huì)的存在”。因此，任何個(gè)體人格的發(fā)展?fàn)顩r必然與社會(huì)生活相適應(yīng)，并被社會(huì)歷史的發(fā)展賦予了廣泛而深刻的內(nèi)涵。改革開放三十年來，我國(guó)社會(huì)發(fā)生了深刻的變化，在時(shí)代的急流中,每個(gè)人的人格都受到巨大的沖擊和激蕩。中學(xué)生的人格培養(yǎng)也面臨著社會(huì)轉(zhuǎn)型所帶來的種種影響。今天，構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)乃是人人要具備和諧的人格，每個(gè)個(gè)體人格的和諧發(fā)展是社會(huì)現(xiàn)代化與和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。正如馬克思所說的“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件?！?蔡元培先生認(rèn)為“蓋國(guó)民而無(wú)完全人格，欲國(guó)家之興隆，非但不可得，且有衰亡之慮焉。造成完全人格，使國(guó)家隆盛而不衰亡，真所謂愛國(guó)矣。完全人格，男女一也。”

?

中學(xué)生是21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的主力軍，他們的人格健康與否既關(guān)系到個(gè)體的順利成長(zhǎng)和成才，也關(guān)系到國(guó)家和民族的未來與希望。因?yàn)榻ㄔO(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)需要一大批高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，而健康的人格是未來建設(shè)者和接班人所必備的基本素質(zhì)。一個(gè)真正為社會(huì)所接納、認(rèn)同并充分發(fā)揮作用的人才，除了具備社會(huì)和時(shí)代發(fā)展所需求的科學(xué)文化素質(zhì)之外，還必須具有健康的人格以及與之相伴的良好道德情操。誠(chéng)如美國(guó)社會(huì)學(xué)家英格爾斯所指出的：“無(wú)論一個(gè)國(guó)家引入了多少現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)制度的管理方法，……如果執(zhí)行這些制度并使之付諸實(shí)施的那些個(gè)人，沒有從心理、思想和行動(dòng)方式上實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人的轉(zhuǎn)變，……那么，這個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化只是徒有虛名?！币虼耍囵B(yǎng)中學(xué)生的健康人格，既是個(gè)人全面發(fā)展的要求，也是社會(huì)和諧發(fā)展的需要。

?

?中學(xué)生應(yīng)具備哪些基本的心理素質(zhì)，才能算具備健康的人格呢？在《中學(xué)德育大綱》的《德育目標(biāo)》中有明確的要求：初中階段應(yīng)“具有自尊自愛、誠(chéng)實(shí)正直、積極進(jìn)娶不怕困難等心理品質(zhì)”；高中階段應(yīng)“具有自尊自愛、自立自強(qiáng)、開拓進(jìn)娶堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)”。這些心理品質(zhì)不僅會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展，并將在其一生的人格健全、個(gè)性完善的發(fā)展中產(chǎn)生深刻的影響。心理學(xué)研究表明，良好的心理品質(zhì)，作為一種強(qiáng)烈的自我意識(shí)，是人的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，它使人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界中充分發(fā)揮自己的心理能量，使自己處于激活狀態(tài)，從而取得應(yīng)有的成就。在中學(xué)生的成長(zhǎng)中，逆境和順境都是雙刃劍：逆境給人挫折，卻也鍛造人的品格，造就強(qiáng)者；順境雖給人以機(jī)會(huì)，卻也會(huì)窒息人的精神，使人落伍。綜觀成功者走的道路雖然各不相同，但有一點(diǎn)是共同的，即他們都具有堅(jiān)韌不拔的精神和抗挫折的能力，這就是成功者的心理品質(zhì)。

?

發(fā)展和提高學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)水平是學(xué)校教育的主要任務(wù)，是為構(gòu)建和諧社會(huì)進(jìn)行人力資源準(zhǔn)備的，而現(xiàn)代教育和新課改的要求則是強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)全面提高，其中心理素質(zhì)處于十分重要的地位。心理素質(zhì)是生命的精神載體，沒有良好的心理素質(zhì)，其他一切素質(zhì)也將失去存在的意義。構(gòu)建積極建康、愉快、和諧的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要措施，有助于新課改的落實(shí)，能較好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

?

那么在全面建設(shè)小康、構(gòu)建和諧社會(huì)的新的歷史條件下，學(xué)校如何營(yíng)造積極建康、愉快、和諧的新型教育氛圍，使學(xué)生的心理健康處于最佳狀態(tài)，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面突破。

?

一、促進(jìn)品德形成中心理環(huán)境的改善。

?

心理建康在一定意義上可以說是優(yōu)良品德和思想形成的基礎(chǔ)，在另一層意義上講又是它們的直接組成部分。心理健康的人往往都具有較好的思想和恰當(dāng)?shù)男袨?。為此，我們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生品行形成時(shí)，一定要重視心理建健康教育，把心理協(xié)調(diào)滲透到各種教學(xué)的場(chǎng)合，以便更好地為促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成服務(wù)。

?

1、建立真摯的師生感情。情感是品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)是進(jìn)行德育教育的主渠道，教學(xué)過程不只是傳授知識(shí)的過程，也是師生心理交流、溝通的過程;是情感交融、產(chǎn)生共鳴的過程.我們?cè)诮虒W(xué)過程中總是注意真誠(chéng)地去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，力求讓學(xué)生在積極建康、愉快、和諧的氣氛中接受教育。

?

2、自尊和自信。自尊和自信是一個(gè)人的重要品質(zhì)，也是個(gè)體克服缺點(diǎn)而努力向上的重要?jiǎng)恿Γ€是心理健康的重要標(biāo)志。在教學(xué)中，我們注重了保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，記住“掌聲是一副成功的良藥”，特別是在學(xué)生遭受挫折的時(shí)候，注意多提供具體的幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們克服困難，并設(shè)法讓學(xué)生通過克服困難，享受成功的喜悅，讓他們從細(xì)微的成功中看到自已努力的結(jié)果，使他們充滿自信。平時(shí)，我們還注意了解學(xué)生的生活背景和成長(zhǎng)過程，從多維度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，絕不因其微弱而忽視這些小進(jìn)步，并經(jīng)?？隙▽W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生感到有希望、有前途，并尊重自已，養(yǎng)成一種自強(qiáng)不息精神。

?

3、既講究教育平等，又因材施教。實(shí)踐證明偏愛和歧視對(duì)學(xué)生心理健康以及品德的形成和發(fā)展都是不利的。在教學(xué)過程中我們還要時(shí)刻以一顆愛心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從不以自己的喜惡來確定我們對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生要考慮其心理需求而區(qū)別對(duì)待。不僅如此，對(duì)后進(jìn)生還要傾以更多的愛心和耐心，并教育、帶動(dòng)優(yōu)秀的學(xué)生和經(jīng)濟(jì)條件富裕的學(xué)生多關(guān)心和幫助不及他們的更弱小的學(xué)生。讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛心、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心，感受到集體的溫暖，從中受到感染、激勵(lì)，促使他們的心理健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

?

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理環(huán)境的改善。

?

1.建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都有深遠(yuǎn)而積極的影響，并能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到愉快情緒的體驗(yàn)?？茖W(xué)研究證明：心理健康，個(gè)體經(jīng)常保持愉快、樂觀的情緒，則容易在大腦皮層形成優(yōu)勢(shì)興奮灶，從而促進(jìn)大腦機(jī)能水平的提高 。這對(duì)于調(diào)動(dòng)個(gè)體智力活動(dòng)的積極性、促進(jìn)新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的形成，以及神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活都是十分有利的。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)過程中，不僅注意到充滿熱情還注意到與學(xué)生平等相處。注意做到慈中有要求、嚴(yán)中溢愛心，不以嚴(yán)厲和冷淡對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到教育和啟發(fā)，并讓學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，建立“手拉手”的合作型學(xué)習(xí)小組，比一比哪一組的學(xué)習(xí)方法好，誰(shuí)的進(jìn)步大。同時(shí)還要區(qū)別對(duì)待驕傲與自信，這樣既增加了學(xué)生友誼又促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

?

2、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，提出可行的學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)要求的高低影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，也是影響學(xué)生心理健康的因素之一。學(xué)習(xí)的成敗又影響學(xué)生的心理健康，如果學(xué)生得不到成功的體驗(yàn)，不僅會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極的態(tài)度，嚴(yán)重的還會(huì)造成厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)或其他心理障礙。反之，如果學(xué)習(xí)上沒有失敗和挫折則容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，對(duì)未來的學(xué)習(xí)不利。因此，在往常的教學(xué)中，要注意依據(jù)課堂目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，所提出的每一個(gè)學(xué)習(xí)要求，注意確保讓學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到，同時(shí)注意考慮到學(xué)生的個(gè)別差異。

?

3.開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂。贊可夫說過：兒童的情緒“生活”與兒童獨(dú)立的探索性的思維是活生生的、有機(jī)聯(lián)系的。如果伴隨學(xué)習(xí)和思考是興奮、激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的詫異和諒訝而產(chǎn)生的愉快體驗(yàn)，那么這種健康的情緒就強(qiáng)化了人的智力活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體智力的發(fā)展。反之，不良情緒則能抑制學(xué)生智力活動(dòng)，阻礙個(gè)體智力的發(fā)展?？鞓贰⒖隙ǖ那榫w應(yīng)成為中學(xué)生的主導(dǎo)心境，我們?cè)谥匾曊n本知識(shí)傳授的同時(shí)，通過開展豐富多的活動(dòng)，盡量多地滿足和發(fā)展學(xué)生正當(dāng)?shù)亩喾N需要，活躍學(xué)生身心，寓教于樂，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

?

三、? 促進(jìn)行為養(yǎng)成中心理環(huán)境的改善。

?

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)是行為養(yǎng)成和糾正不良習(xí)慣情緒基礎(chǔ)，也是心理健康的一個(gè)重要方面。良好的心理狀態(tài)對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好的道德品德形成，健全學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力都有積極的意義。因此，學(xué)校應(yīng)在積極、健康、愉快、和諧的氣氛中進(jìn)行行為養(yǎng)成的教育，讓學(xué)生輕松、愉快地去學(xué)、去做。

?

結(jié)合中學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡段，而該年齡段的人又是進(jìn)入青春期，這一時(shí)期心理、生理上的特殊性，容易受內(nèi)外諸多因素的影響，他們物質(zhì)欲望的不斷增長(zhǎng)和滿足相對(duì)減少的矛盾；依附關(guān)系與自立要求的矛盾；性生活的要求與道德、法制等的矛盾；活動(dòng)能量和認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾。開足、開好健康教育課，讓他們心中對(duì)“性”的“神秘”變得 “自然”，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校心理活動(dòng)室的作用，尊重學(xué)生的隱私，促進(jìn)心理溝通的順暢，給學(xué)生以宣泄的機(jī)會(huì)，從而自我調(diào)整自己的言行、達(dá)到教育的目的。

?

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，我們還特別注意在學(xué)生遭受挫折以后，及時(shí)地幫助指導(dǎo)學(xué)生對(duì)挫折的適應(yīng)，促進(jìn)心理健康地發(fā)展。

?

2、培養(yǎng)文明衛(wèi)生的行為習(xí)慣。文明的語(yǔ)言舉止、良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)學(xué)生的心靈有著積極的影響，是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的外在表現(xiàn)，我們充分利用學(xué)校這個(gè)教育陣地，發(fā)揮學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育的主渠道的作用，影響和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康、文明、銳意進(jìn)取的行為習(xí)慣。通過文明禮儀哨崗，糾正學(xué)生的不文明行為，階段性表彰與批評(píng)學(xué)生在校園中的各種表現(xiàn)；還通過家?；顒?dòng)讓家長(zhǎng)理解、配合學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成文明的語(yǔ)言、行為習(xí)慣，力求使學(xué)生生活有規(guī)律，有張馳，提高活動(dòng)效率，增加身心活動(dòng)。

?

3、身正為范，社區(qū)、學(xué)校、家庭形成合力。學(xué)生處處模仿教師的世界觀，教師們的品性，教師們的生活，教師們對(duì)現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。由此可見，教師的示范作用是多么重要。因此，教師處處以身作則，不僅運(yùn)用自己的知識(shí)才能去教育學(xué)生，而且還要運(yùn)用自身的人格、情感、意志品德和世界觀、人生觀等去教育和感染受教育者。通過社區(qū)、學(xué)校、家庭的不懈努力，扭轉(zhuǎn)“5＜2”的不良局面，也只有做到家長(zhǎng)與教師的示范，社區(qū)規(guī)范管理的不斷落實(shí)，政法部門的“以案說法”的跟進(jìn)，中學(xué)生的躁動(dòng)情緒一定會(huì)變得比較平和，積極向上，那么中學(xué)生的行為養(yǎng)成也就水到渠成，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲了。